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            德語聽力提升技巧與建議

            來源:濟才教育 時間:2019-07-25

              德語學習過程中學生反饋最多的就是自己的聽力不好,受限于語境確實從客觀條件上對于德福被考生而言,聽力是最難以準備的,但是卻不意味著毫無頭緒的惆悵和刷題。

              聽力的有效提升其實不僅僅來源于日常的聽力練習,而是與其他部分結合在一起去提高聽力的能力。

              確定文章類型和聽力場景

              平常我們會很容易忽視這方面,一般學生拿到題目后會迫不及待的直接看具體的細節題目,而對文章的整體信息結構不做任何把控。文章的類型會給出對應的主題和內容的大致方向,對話的人數以及可能使用的稱呼。

              以歌德學院B1聽力考試第一部分為例:

              聽力第一部分由5篇短文構成,學生需要在2遍聽力中完成10道小題的作答,涉及到的聽力類型有電臺廣播、電話留言、公共場合(機場、火車站、超市等)的通知、新聞播報、天氣預報、物品介紹等等……

              如果我們在聽力前確定了文章類型為新聞播報,我們可以對選項的時間點或者新聞內容中的細節進行重點關注;

              如果確定文章類型為天氣預報,就需要對星期和天氣現象的詞匯極為敏感。提前通過確定好的主題來判斷大體的聽力定位方向,可以幫助學生更好地集中注意力。

              確定文章發言人數量、性別及職業

              聽力題目的背景信息一般會提及這是一段對話(Gespräch)、一篇演講(Vortrag)、一段采訪(Interview)或者是一段討論(Diskussion)。

              比如德福聽力第一題考察的就是學生對大學校園里發生的一段對話里信息的抓取能力,一般對話由2人組成,性別常常為一男一女,以幫助學生通過音色區分人物。背景信息里最重要的信息則是對話場景發生地和對話人的職業,場景暗示了該篇對話的主題,比如Reisebüro旅行社意味著旅行的預定,這時學生可以積極地調動大腦回憶相應的詞匯如出行方式、住宿類型、出行時間等等。

              而職業則幫助大家去思考,對話中誰負責提出問題,誰負責解答,這可以幫助學生更有針對性的去聽取信息,將短時間的高效注意力合理分配在關鍵信息上,提高聽力效率和質量。

              題干歸納分類

              聽力題目的形式主要為判斷正誤、選擇題及問答題,在聽力讀題期間如果可以將幾道題分到一組,則會在聽力中更輕松的抓住重要信息。

              例如德福聽力第一題在讀題時,并不要按照單獨的個體去理解,而是盡可能找尋題目間的相關性,將題目聯系性較強的分為一組,很有可能聽力時會先后緊接著出現兩道題目的答案。

              歌德學院B1考試聽力第四部分的題目要求是判定句子是哪位嘉賓說的,因為討論中兩位嘉賓的意見相左,如果在讀題時就根據句義判定出對立的描述,則可以整體性把控幾個句子的意思,即使有個別句子沒有找到對應點,也可以根據觀點的支持或反對選擇正確的嘉賓。

              根據題目信息預判答案范圍

              許多同學認為聽力部分難,有一部分原因是他們把聽力只看成聽力,而沒有與自己的背景知識相結合,這種情況下對于學生的聽力能力要求要大得多。如果事先可以對答案的范圍進行預估或者聯想,則在聽力過程中只需要核實自己猜測的答案是否正確即可。

              德福聽力第三部分有時候會以講座的形式給出,即一位教授獨白式的闡述一個現象或者解釋一個概念,外研社出版的《德福聽力高分突破》第一章德福聽力概況里的聽力第三題主題是,,Neandertaler”,總共7道題目。

              第一題詢問尼安德特人與現代人的關系,要求寫出兩種理論。其實這道題目如果學生們思考一下就可以自己推斷出來一種是尼安德特人是我們的祖先,而另一種則不是我們的祖先,是平行于我們祖先時期生活的一類人。這時再聽聽力時,就著重聽文章是如何遣詞造句表達出這兩種關系即可。

              第二題問為什么尼安德特人要適應極端的天氣變化,其實如果學生對于極端天氣變化進行考量的話,很容易把范圍限制在溫度的變化上,再仔細推導則會發現極端的天氣變化無外乎溫度的急速升高或者瞬時降低,這樣會幫助我們快速對應文章的信息,并對關鍵信息進行思考。

              第三題詢問尼安德特人的平均身高和重量,是對數字的考察。雖然數字我們很難一下子就預測準確,但是大概的估值以及所對應的單位可以判定,比如身高的單位是Meter或者Zentimeter, 而體重對應的單位是Kilo。把單位提前寫在題目中,可以讓我們把所有的精力都分配在數字聽取上,簡化我們的任務。

              第四題要求學生寫出尼安德特人大鼻孔的作用,如果能想到我們曾經在生物課上所學習的鼻孔功能,即過濾、加熱、濕潤空氣,那么聽力中就只需要聽文章中是如何組織語句表達相應的概念。

              第五題詢問尼安德特人擅長制作哪些工具,這道題乍一看沒有任何頭緒,但如果從制作材料的角度去想,就能預測出大概的范圍。過去工具主要是由石頭(Stein)、木頭(Holz)或者金屬(Metall),在已知原材料的情況下只需要聽出來工具的用途就大概能知曉可能的答案。

              第六題要求我們找出受重傷的尼安德特人生存長時間的理由,在過去醫療不發達的情況下通過藥物是不可能的,所以受重傷的人只能是因為有同伴照料才不會立刻去世。根據這個方向再去聽聽力信息就會簡單得多。

              第七題問為什么不能確定尼安德特人是否會音樂和藝術,針對這個問題我們比較容易聯想到考古的材料來證明某事,如果證明不了就意味著還沒找到相應的證據。

              利用縮寫和符號速記

              伴隨著級別的提升,聽力音頻一般只能聽一遍,對于部分篇幅較長的題目則允許聽兩遍,所以聽力題目完成的好壞很大程度上取決于我們能否根據聽寫的記錄還原聽力的大體內容。由于平時的學習習慣導致許多學生喜歡把單詞寫完再寫下一個,然而在聽力中這種方式的局限性非常大,很可能一篇文章只記了個別幾個單詞。

              針對于這種情況建議學生在速記時使用縮寫或者符號來代替完整的單詞,比如用“+”號代替und,用“D”代表Deutsch或Deutschland……通過縮寫和符合可以大大提升聽力速記的內容,不過需要學生至少1-2個月的堅持訓練才能有所成效,而且需要形成自己的速記語言。

              不過只要這方面能力提升后,對于德福聽力第一題和第三題會有很大的助力。

              如何安排聽力練習

              1. A1階段

              在語言學習的初級階段還是建議在教學環節主要以聽寫的形式對聽力進行訓練,讓學生在句子中學習單詞及其使用,并且建立德語語感。在這種教學方式下學生無論在整體還是在細節上都可以得到最大化的訓練,如果出現了錯詞或漏寫,老師可以選擇性的布置詞匯作業或者要求背誦未寫完的句子。通過這種方式雖然會在初期花費很長時間,但是效果卻是最好的。

              2. A2階段

              在此階段學生已經積累的一些基礎詞匯,并具備初級的聽寫能力,在聽力訓練中形式可以以聽寫配合圖片選擇或判斷對錯出現。根據歌德學院A2等級考試的聽力要求需要學生在此階段不僅可以聽出題目所要求的信息,并對信息具備一定的篩選能力,因此單純的聽寫訓練無法滿足此階段的要求。由于A2后半段聽力的篇幅會越來越長,老師此時可以選擇聽力復述的方式,讓學生依據對句子內容的印象以及記下來的幾個單詞把句子完整無誤的表達出來,這樣既可以節省時間,也可以幫助學生鍛煉口語。

              3. B1階段

              中級階段需要將練習偏向性的側重德福的要求設置,此時的聽力除了根據課本上的完成題目外,老師可以把整篇聽力的構架詞(比如連詞組合、表示順序承接的副詞等)寫在黑板上,讓學生根據文章的邏輯性以及自己記下的內容還原聽力的大致信息。在聽力速度上,可以采取一快一慢的方式,第一遍按照原速播放,讓學生盡可能多的記信息,并對文章有個大體的把控。第二遍按照1.2倍速播放,以此方式將語速盡可能的接近德福的速度,讓學生依據第一遍的印象將信息補全。

              4. B2階段

              由于B2階段可以看做是德福備考的基礎階段,此階段會接觸與德福主題相關的大量單詞和文章。依托于教材老師可以選擇性的選取聽力,時長最長6分鐘,按照德福的語速播放2遍,并完成相應的題目。

            本文結束

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